ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ В ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ ДНІПРОПЕТРОВЩИНИ

Анотація

Бутурліна О. В., Лисоколенко Т. В. Особливості
організації профорієнтаційної роботи в експериментальних закладах освіти Дніпропетровщини. – Стаття.
У статті представлені результати проведеного соціологічного дослідження «Стан готовності закладів
загальної середньої освіти до впровадження експерименту «Створення регіональної моделі інноваційної
профорієнтації на засадах соціального партнерства
(Школа-економіка)» в аспекті особливостей здійснення профорієнтаційної роботи в межах експериментальних закладів Дніпропетровщини. Увага акцентується
на тому, що модернізація системи освіти i впровадження інноваційних моделей навчання є необхідною
передумовою успішного економічного розвитку України та її регіонів, що підсилює необхідність пошуку
нових більш ефективних моделей профорієнтації, яка
б базувалася на основі соціального партнерства, неперервності навчання та практико орієнтованих моделей
навчання. Традиційні підходи до проведення профорієнтаційної роботи в переважній більшості мають декларативний характер, не надаючи можливості кожному
спробувати себе в різних видах практичної діяльності.
Логіка викладу дослідницького матеріалу відбувається
крізь представлення відповідей респондентів – освітян
на питання, що пов’язані з розкриттям підходів до організації профорієнтаційної роботи в експериментальних закладах загальної середньої освіти та розкриття
прийомів профорієнтаційної роботи, що застосовуються. Враховуючи практичну спрямованість проведеного
дослідження, автори окреслюють можливі подальші
кроки освітянської спільноти з удосконалення організаційної системи та механізмів здійснення профорієнтації у загальноосвітніх закладах. Отже, необхідно
розробити систему роботи з учителями експериментальних закладів освіти, яка буде спрямована на ознайомлення з новими підходами по здійснення профорієнтаційної роботи та апробування їх в межах закладів  освіти. Педагоги потребують спеціальної підготовки
профорієнтаційного спрямування: організації тематичних курсів та тренінгів, якісних методичних матеріалів тощо. Рекомендувати закладам освіти розширити форми профорієнтаційної роботи, осучаснивши їх.
Рекомендувати спланувати профорієнтаційну роботу з
різними класами учнів, яка мала б вигляд щорічного
нашарування знань.